JUSTIFICACIÓN:

El curso de investigación educativa se requiere en todos los estudiantes que buscan profesionalizarse  en el campo de la docencia en el nivel de Preescolar y el ciclo de básica Primaria debido a que hoy deben responder a las necesidades educativos del contexto, por lo que deben tener un buen manejo o uso de los conceptos y los métodos de la investigación educativa y pedagógica, es decir, deben conocer el lenguaje de la investigación, para identificar problemáticas en contextos educativos, así como como para poder planear o formular un estudio o proyecto investigativo que permita fortalecer las prácticas pedagógicas de los maestros.

Otra razón es porque desde la formulación de propuestas de investigación se potencian los aprendizajes de los estudiantes y se brindan alternativas de solución a los problemas hallados, a los maestros consejeros o instituciones donde se desarrollen los proyectos.

LOS  OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL:  

 Aportar elementos teóricos y metodológicos para  el desarrollo de competencias investigativas  en la  formulación y socialización de proyectos de investigación en el nivel de preescolar y el ciclo de básica primaria del contexto amazónico

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Realizar ejercicios de lecturas de contexto en los diferentes centros de PPI para caracterizar los centros y reconocer  los  problema que se presenten en ellos
• Seleccionar un tema – problema de investigación de acuerdo con el interés y conocimiento de los maestros en formación y
• Plantear y formular el problema de investigación a partir de los ejercicios de lectura de contexto, donde se caracterice el problema de forma precisa.
• Formular un proyecto de investigación que atienda al problema seleccionado y que responda a las necesidades del Centro donde se desarrollen las PPI .
• Propiciar espacios para desarrollar competencias investigativas como la observación, indagación, registro, interpretación, análisis,  argumentación, entre otras.
• Fortalecer los procesos de comprensión, oralidad y escritura, mediante la identificación, planteamiento, valoración y análisis de problemas de investigación.

METODOLOGÍA

Dada  la condición fundamental de relación teoría y práctica en cuanto al desarrollo del proceso de Práctica Pedagógica e investigación, el curso propone, de una parte, actividades de lectura, reflexión  y discusión sobre los textos,  actividades de recolección de información, trabajo de campo dentro y fuera del aula, y, por otra parte, trabajo independiente para el desarrollo de profundización y elaboración propositiva de los aspectos trabajados en clase, los cuales podrán ser compartidos y discutidos mediante el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, para ser profundizados en conceptualización por el docente, así como el desarrollo de consultas y diseño de instrumentos, dada la necesidad de la investigación.

Es de resaltar que la actividad metodológica estará mediada por el abordaje de los contenidos y prácticas desde algunas técnicas de aprendizaje cooperativo para la lectura y discusión de materiales como para el desarrollo de talleres y trabajos.

Para el desarrollo de cada uno de los ejes temáticos y momentos se tendrán en cuenta las siguientes estrategias:

Trabajo presencial: Exposiciones, plenarias, sustentación oral, textos escritos, talleres, discusiones, etc

Trabajo independiente: consultas y avances escritos sobre el diseño del proyecto de investigación, trabajos.

TEMÁTICAS

• Naturaleza y características de  la investigación educativa y pedagógica
• Momentos en el desarrollo de la investigación : planeación, ejecución y evaluación
• Paradigmas de la investigación educativa y pedagógica
• Enfoques cuantitativo, cualitativo y complementario
• Tipos de investigación
• El problema de investigación: planteamiento, formulación y justificación
• Métodos y técnicas de investigación educativa o pedagógica
• El diseño de investigación: componentes.
• Formulación del proyecto de investigación: pasos
• Elaboración y diligenciamiento de instrumentos para la recolección y sistematización de información (lectura de contexto): portafolio pedagógico (plan de clases, diario pedagógico, textos escritos,  sub-proyectos de proyección social y ambientes de aprendizaje, aplicación de técnicas de aprendizaje cooperativo, entre otros.
• Tratamiento de información
• Orientaciones para la sustentación de proyectos y o informes de avances de investigación